學校正在實施ㄧ個閱讀推動的活動：有感於小朋友無法閱讀較大量的文字內容，以學習單的形式，提供短文供孩子閱讀﹝或老師導讀﹞，再讓孩子在學習單上寫下心得，以培養小朋友的閱讀能力和興趣。
雖然身為科任老師，但一直留意此活動的進行及推展成果。這個活動以此方式進行至今已一個半學期了﹝有30週了吧﹞，各班每週繳出的優秀作品，組長將之挑選、掃描成電子檔，並裝訂為成冊的成果﹝也許也發表了﹞，書面資料都有了，頗符合企業品質管理 ISO-9000 的書面化原則。
我不禁想起幼時的閱讀經驗：在下課、早自習、午休或家裡的屋簷下，抱著一本書慢慢的看完，腦子裡有對知識的渴望、對科技的幻想或沉浸在故事情節中而渾然忘我......
我沒有寫學習單，愛看書的習慣卻一直跟著我。
企業界實施 ISO-9000 的品質管理，是管理「人操作機器的過程」，將之標準化、常規化，以快速取得品質一致的成品。然而，教育現場的對象是人，書面化只是易於應付評鑑。﹝弔詭的是，最方便的評鑑方式是書面化的評鑑，即是所謂的「檔案評鑑」﹞ 孩子有因此而喜歡閱讀，並從閱讀中得到樂趣，甚或得到跟著她﹝他﹞一輩子的知識嗎？
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在短短40分鐘的閱讀時間裏，班上每個同學都靜靜的坐著，靜靜的看書，每個人內心都沉浸在他的書中世界，時間也一分一秒的過去，一同見證這段美好的時光。老師當然不會缺席，孩子中的某一個多年後會想起，那段老師堅持為他們空出來的閱讀時光，那時，他們在看書......
在我內心一直這麼期待著
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